Abstract

El auge que ha tenido la inclusión ha trascendido los distintos ejes de la sociedad (político, cultural, educativo) esto se ve reflejado en el interés de los gobiernos por crear políticas que amparen a la comunidad con discapacidad. En el ámbito educativo, se han establecido parámetros que deben cumplir las instituciones educativas dentro de sus aulas, para legitimar la creación de espacios inclusivos dentro de las escuelas. El Trastorno del Espectro Autista (TEA) se caracteriza por limitar las capacidades para la comunicación y la interacción social de quienes lo presentan. El trabajo educativo con esta población busca una mejora de la calidad de vida de los mismos a través de la implementación de estrategias y proyectos, cuyo objetivo es afianzar las habilidades para la interacción y el lenguaje. Por ende, este trabajo tiene como objetivo analizar teóricamente las aptitudes docentes y cuáles son las estrategias implementadas por ellos, para promover el desarrollo de estas habilidades. Esta investigación es de carácter cualitativo. Se empleó un paradigma interpretativo y se llevó a cabo mediante un diseño metodológico documental; para lo cual, se seleccionaron y sistematizaron 9 trabajos referidos a las estrategias pedagógicas empleadas con niños con TEA, para el desarrollo de la comunicación y la interacción social, así como las emociones que experimenten los docentes y sus conocimientos pedagógicos para plantearlas. Los datos recolectados permiten dar cuerpo al análisis reflexivo aquí presentado, en donde se legitima que el juego cooperativo, el role playing y el modelado son las actividades por excelencia utilizadas para fomentar el desarrollo del lenguaje, la comunicación y a la interacción social de niños con TEA.