Estrategia didáctica basada en el puntillismo para fortalecer la escritura y la motricidad fina en estudiantes de 9 a 11 años en un aula inclusiva.

Abstract

La presente investigación se desarrolló en un aula inclusiva de un centro educativo del municipio de Soledad (Atlántico), donde se identificaron dificultades en los procesos de lectura y escritura de estudiantes con autismo, tales como problemas de legibilidad, errores en la transcripción y baja comprensión lectora. El objetivo central fue promover estos procesos mediante la aplicación del puntillismo como estrategia didáctica, a través de un enfoque cualitativo con diseño descriptivo y empleando como instrumentos el Test de Análisis de Lectura y Escritura (TELA) y la observación participante. La muestra estuvo conformada por cinco estudiantes de entre 9 y 10 años, y los resultados evidenciaron la necesidad de implementar estrategias adaptativas y efectivas para fortalecer la lectoescritura en contextos inclusivos.