Pensando, jugando y atendiendo vamos aprendiendo una propuesta para favorecer el aprendizaje autorregulado en estudiantes con trastorno de déficit de atención e hiperactividad TDAH

Abstract

Las estrategias pedagógicas abordan las actividades formativas y la interacción del proceso enseñanza y aprendizaje facilitando no solo la labor docente sino el aprovechamiento del estudiante. Ante el aumento de casos de niños con TDAH en las aulas, se aumenta la exigencia a los docentes, se requiere que estén a la vanguardia de los abordajes pedagógicos que se pueden aplicar a la comunidad estudiantil. Por lo tanto, esta investigación, tuvo como objetivo principal diseñar una estrategia pedagógica que promueva y facilite el aprendizaje autorregulado en estudiantes de primaria con TDAH en un colegio privado ubicado en la ciudad de Barranquilla, Atlántico. La metodología fue desarrollada bajo una investigación cualitativa y analizada desde un enfoque descriptivo. La muestra la constituyeron los docentes y auxiliares pedagógicas del colegio, a los cuales se les aplicaron encuestas en formato de lista de chequeo y grupo focal con el fin de caracterizar a los estudiantes, entender el grado de conocimiento de los profesores frente al TDAH y el aprendizaje autorregulado e indagar las estrategias usadas por los profesores para ayudar a los estudiantes. El análisis de los datos mostró que los docentes detectan niños con rasgos de TDAH en sus aulas, tienen conocimientos básicos sobre la aplicación de estrategias pedagógicas ante un aprendizaje autorregulado, e intentan aplicarlas en el salón de clase. Con el fin de potencializar el aprendizaje de los estudiantes y para facilitar la labor de los docentes, se presenta una estrategia pedagógica ajustada a las necesidades particulares del plantel, basada en actividades lúdicas que favorecen el aprendizaje autorregulado y satisfacen las necesidades integrales de los docentes en aras de crear escenarios favorables al desarrollo de procesos educativos de calidad.